ההישגים שלו נמוכים ממה שהוא מצפה מעצמו, הוא לא מצליח להתארגן בבוקר או שהוא כותב ממש לאט. איך תדעו האם זו הפרעת קשב וריכוז או לקות למידה כלשהי?

הנה כמה עצות.

אמירות הוריות ומורות כמו "אתה לא משתדל מספיק" או "לא עשית מה שהיית צריך" מקפיצות לי את הפיוזים. קשה לי עם קורבנות שהופכים לאשמים, ולכן אני מבקשת מהורים וממורים להיות קשובים לסימנים היכולים להעיד על קיומה של בעיה. לא לכעוס על ילדים שלא מצליחים במשימות הלימודיות, להיות ערניים לסימנים מחשידים לבעיות אובייקטיביות. להבין שלא כל אי הבנה של החומר הנלמד בכיתה היא תוצאה של דיסלקציה. במקרים רבים מדי יש בלבול בין לקויות למידה להפרעות קשב, ואבחון לקוי מוביל לטיפול לא מתאים, כמובן.

מאיזו לקות סובל הילד שלכם?
חשוב להבין כי לקות הלמידה היא ספציפית. יכול שתהיינה לקויות בשפה. אלה למשל, יגרמו לכך שכאשר מורה קוראת טקסט בכיתה – הילד לא יבין מה היא אומרת בגלל הקושי השפתי. לעומת זאת, כשמדובר בהפרעת קשב, הקושי הוא בסינון הגירויים הסביבתיים. לכן כאשר המורה קוראת טקסט בכיתה מחשבותיו של הילד נודדות למקומות אחרים – למשל, לדפיקות פטיש בחדר הסמוך, לרעב שהוא חש או לעיפרון שנפל מאחד השולחנות.
אי-ההקשבה, שמקורה בהיעדר פילטרים שימקדו ויבחינו בין עיקר לתפל, היא שתוביל במצב כזה לאי-ההבנה, ובשום אופן לא מעידה על חוסר אינטליגנציה.
לקויות למידה יתבטאו למשל בכתב יד לא קריא, בטעויות בחשבון, בקשיי קריאה. אצל הסובלים מהפרעות קשב אין זכר לבעיות כאלה. הילדים עם הפרעות הקשב, הם לרוב ה"משתוללים", ה"מפריעים" בכיתה או אלה המכונים ה"אסטרונאוטים", ה"מרחפים". כשהילדים שלכם הם הילדים האלה, דעו שיש סיכוי שהם פשוט סובלים מהפרעת קשב. אל תכעסו עליהם, אל תאשימו אותם בעצלנות או בפינוק. גם לא כשהמחברות שלהם קרועות ומוזנחות או כשהם מתקשים להתארגן בבוקר.
חייו של מי שסובל מהפרעת קשב לא מטופלת, הם סיוט. קל לפספס את הפרעות הקשב, וזה קריטי, כי עם טיפול נכון ניתן לייצר מצב מאוזן ומווסת ולהגיע להישגים מצוינים.
בהורים אשר תקועים בשלב ההאשמה והמיתוסים, אני מפצירה: נסו להיכנס לעולמם המנטלי המיוחד של הילד שלכם, תמכו בו במקום לשפוט אותו ולומר לו כל הזמן רק "צריך וצריך". זכרו שהקושי הוא אמיתי, ושאפשר לעזור לו. הילדים האלה מתמודדים עם אי-הבנת הבעיה שלהם ועם אי-קבלתה, המובילות לכאב גדול ולקושי של ממש. הם חיים עם התחושה ש"אני דפוק". הקשיבו לילד באמת ותעזרו לו.
ילד שחש שמבינים את בעייתו, שרוצים לעזור לו, מתפרק מההגנות שבנה, מוריד את המחסומים ויכול להיענות לטיפול.

הסימנים המחשידים: הפרעת קשב

• כשילד לא מתפקד כמו שההורה מצפה – מצד אחד הוא פיקח, מצד שני תוצרי הלמידה שלו לא משקפים זאת.
• כשהילד לא מצליח להתארגן בזמן בבוקר, גם כשהוא מתעורר שעתיים לפני הזמן. כשברור שהתנהלותו אינה יעילה, למרות שהוא לא עושה "דווקא".
• כשבילקוט של הילד אין כלום או לחילופין כאשר כל הבית נמצא בילקוט, בבלגן גדול ולא לפי רלוונטיות הגיונית.
• כשהוא מקדיש המון שעות לשיעורי הבית (ברמה לא סבירה) או לחילופין כשהוא לא עושה אותם בכלל.
• כשהוא צריך שמישהו יישב לידו, באופן קבוע ושיטתי, כדי לעשות שיעורי בית. כשכל בכי של האחות הקטנה, היזכרות במשהו שקרה בביה"ס – מסיחים את דעתו ומרחיקים אותו מהמיקוד.
• כשלילד יש בעיות שינה בנוסח "שעון הפוך" – קשה לו לקום בבוקר, קשה לו להירדם בלילה.
• כשתוצרי הלמידה שלו לא תואמים את ציפיותיו – הוא יוצא ממבחן בתחושה שידע את החומר וענה טוב לשאלות, אבל נכשל.
• כשהילד סובל בצורה קיצונית מתנודות במצב הרוח – שינויים שמתרחשים חמש-שש פעמים ביום ולא ברור מתי ולמה זה קורה.
  

הסימנים המחשידים לקות למידה לקויות למידה הן, במהותן, קושי ברכישת מיומנויות למידה בסיסיות על רקע נוירולוגי. ילדים הסובלים מלקויות למידה עלולים להתקשות בקריאה, בכתיבה, בפתרון תרגילי חשבון ועוד. בין מאפייני התלמידים הללו:

• כשילד לא מתפקד כמו שההורה מצפה – מצד אחד הוא פיקח, מצד שני תוצרי הלמידה שלו לא משקפים זאת.
• קשיים ברכישת הקריאה, הכתיבה, החשבון ושפות זרות.
• קשיים בקריאת טקסטים ארוכים.
• קריאה איטית.
• קשיים בפענוח מילים ארוכות.
• קשיים בהבנת הנקרא.
• איטיות בכתיבה.
• שגיאות כתיב מרובות.
• ניסוח שגוי של משפטים.
• קשיים בהשוואה בין כמויות, בהבנת רצף מספרים ו/או פעולות חשבוניות.
• שגיאות בחישוב.
• קשיים בביצוע תרגלי חשבון במאונך.
• אוצר מילים דל.
• קשיים בהבעה בע"פ.
  

- חזרה לרשימת המאמרים -